Игра знакомство умственно отсталых

Без названия - 1. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

игра знакомство умственно отсталых

внимания умственно отсталых младших школьников. Существуют различные игры на внимания и упражнения на его тренировку, .. на этапе знакомства с темой урока: С каким материалом будем работать?. Цель игр и упражнений – научить детей слушать и слышать; развитие слухового У умственно отсталых детей способность к слуховому восприятию снижена, знакомство с характером звучащих предметов;. Знакомство с ЛЕГО Как провести спонтанную коллективную игру Для спонтанной коллективной игры — 4—5 человек для умственно отсталых детей.

Уровня сюжетно-ролевой игры эти дети без специального обучения не достигают Н. Продолжительность контакта с партнером по игре длится, как правило, не более нескольких минут.

Значительную роль в игровой деятельности играет и речь. У младших детей сопровождающая игровые действия речь часто не соотносится с выполняемым в данный момент действием. Также дети мало общаются в процессе коллективной игры. В самостоятельной деятельности у них преобладает агрессивное выяснение отношений, споры за игрушку, жалобы, но не общение по поводу организации игры или от лица персонажей.

Таким образом, уровень развития игровой деятельности у не прошедших специальное обучение умственно отсталых дошкольников не позволяет ей в полной мере выполнять функцию ведущей. В режиме дошкольного учреждения для детей с недостатками интеллекта предусматриваются как специальные занятия, так и время, отведенное на свободную игровую деятельность. Занятия по игре проводят и учитель-дефектолог и воспитатель. Дефектолог осуществляет обучение сюжетно-ролевой игре по подгруппам дважды в неделю в первую половину дня, а воспитатель в послеобеденное время проводит занятия со всей группой по обучению как сюжетно-ролевой игре, так и другим видам игр подвижным, дидактическим, драматизациям, строительно-конструктивным, народным ежедневно.

Кроме занятий, в течение дня предусмотрено и другое время для игровой деятельности. В период до завтрака организуются игры индивидуального характера. После утренних фронтальных занятий дети уходят на прогулку, где обязательным компонентом является игра подвижная, дидактическая, сгожетно-ролевая, хороводная.

Популярны игры строительно-конструктивного характера из природного материала песка, снега. Для игр на участке должна быть предусмотрена специальная атрибутика. Перед сном проводятся спокойные дидактические игры. Как правило, это часть комнаты с ковровым покрытием и стеллажи с игрушками. Устройство и комплектование игровых уголков зависит от возраста детей и от задач обучения. Набор игр не должен быть ни скудным, ни чрезмерным, но в то же время достаточным для полноценного развития игровой деятельности детей.

Для 1-го года обучения годы жизни нужны игрушки, которые прежде всего способствовали бы пробуждению у умственно отсталых дошкольников интереса к игровой деятельности, вызывали желание действовать с. Это яркие движущиеся, звучащие и. Для формирования разнообразных игровых действий нужны средних размеров куклы по количеству детей; комплекты одежды для кукол, кукольная мебель, постельные комплекты, наборы посуды; коляски, каталки, машины средних размеров; игрушки-животные не из меха, а резиновые или из пластмассовых материалов.

Моются игрушки один раз в неделю с мылом.

Дидактические игры по сенсорному воспитанию умственно отсталых детей

С целью развития у дошкольников-олигофренов всех психических процессов, предметных действий и мелкой моторики необходимы так называемые дидактические игрушки матрёшки, пирамидки, формочки Они размещаются на нижних полках стеллажей. Игрушки для сюжетных игр также должны находиться в зоне досягаемости детей, крупные конструкторы и строительные наборы — на полу, настольно-печатные игры — на верхних полках. Для 2-го года обучения необходим тот же самый комплект игрушек, однако расширяется набор и кукол, и машин.

Куклы должны быть обоего пола мужского и женскогоразновозрастные, изображающие людей различных профессий. Расширяется также ассортимент машин грузовые, легковые, машины специального назначения. На этом этапе необходимо начинать формировать элементы ролевого поведения, поэтому на полках и в шкафах появляется атрибутика для сюжетно-ролевых игр например, для игры "Магазин" — сумки, весы, продукты. В игровой зоне расположен шкаф с полками, на которых находится всё для игр с куклами.

Вторая игровая зона для строительных игр. Здесь размещается шкаф со строительным материалом и отводится место для создания построек. Для уголка книги и занятий с настольно-печатными играми отводится спокойное место, удалённое от игровой зоны. В группах годов обучения не должно быть игрушек слишком маленького размера. На годах обучения ассортимент игр и атрибутов расширяется и несколько изменяется. Все игрушки должны быть целыми и чистыми в соответствий с программой сюжетно-ролевых игр.

Должны быть подходящие предметы-заместители. В этом возрасте дети любят играть с мелкими игрушками - солдатиками, пупсиками, фигурками животных и героев мультфильмов.

Вы точно человек?

Меньше дидактических игрушек, зато увеличивается количество настольно-печатных игр, их можно ставить в зону досягаемости уже повзрослевших детей. Для подготовки к сюжетно-ролевым играм желательно оборудовать так называемый уголок ряженья с зеркалом. Воспитывать внимание и интерес детей к игрушкам, формировать потребность в игре. Учить детей использовать игрушки в соответствии с их назначением, то есть формировать у них элементарные игровые действия.

Учить детей производить цепочку взаимосвязанных игровых действий в форме сюжетно-отобразительной игры. Воспитывать навыки игры рядом друг с другом.

игра знакомство умственно отсталых

Учитывая характерные особенности игры маленьких умственно отсталых детей не менее важно также воспитывать у них активность во время игры; учить их переносить действия, производимые с одним предметом игрушкойна другие, сходные с ним; способствовать созданию радостного настроения, ощущению эмоционального удовлетворения от игры; учить детей переносить освоенные на занятиях игровые действия в самостоятельную игровую деятельность.

Эти задачи сохраняют актуальность на всех годах обучения в специальном дошкольном учреждении. Автором методики формирования игровых действий у дошкольников-олигофренов является Н. Роль волшебной палочки может сыграть лазерная указка, карандаш, обернутый фольгой и.

игра знакомство умственно отсталых

Логопед и дети рассматривают предметы в комнате. У логопеда в руке волшебная палочка, которой он дотрагивается до предмета и громко называет. Вслед за этим название предмета произносят дети, стараясь сделать это как можно четче. Логопед постоянно обращает внимание детей на то, что они произносят слова. Необходимо следить, чтобы дети правильно соотносили слова с предметами. Логопед объясняет детям, что их любимая игрушка, например, плюшевый мишка, слышала, что они знают много слов.

игра знакомство умственно отсталых

Мишка просит научить его произносить. Логопед предлагает детям обойти вместе с мишкой комнату, чтобы ознакомить его с названиями предметов. Мишка плохо слышит, поэтому просит произносить слова внятно и громко. Он старается подражать детям в произношении звуков, по иногда заменяет один звук другим, называет другое слово: Дети не соглашаются с его ответами, более внимательно прислушиваются к высказываниям мишки.

Мишка просит разъяснить его ошибки. На столе две большие карточки, в верхней части которых изображены мишка и лягушка, в нижней по три пустые клетки; маленькие карточки с изображением слов, сходных по звучанию шишка, мышка, фишка; кукушка, катушка, хлопушка. Логопед предлагает детям разложить картинки в два ряда. В каждом ряду должны находиться картинки, названия которых звучат сходно.

Если дети не справляется с заданием, логопед помогает, предлагая ясно и отчетливо насколько это возможно произнести каждое слово. Когда картинки будут разложены, логопед и дети вместе громко называют слова, отмечая многообразие слов, их разное и сходное звучание. Игры со звуковыми символами Цель: Для этих игр необходимо изготовить звуковые символы на карточках из картона размером примерно 10x10 см. Символы рисуются красным фломастером, так как пока мы будем знакомить детей только с гласными звуками.

Впоследствии при обучении грамоте дети познакомятся с делением звуков на гласные и согласные. Таким образом, наши занятия будут иметь пропедевтическую направленность. Цвет звуков отложится у детей, и они без труда смогут отличать гласные звуки от согласных. Рекомендуется познакомить детей со звуками а, у, о, и в той последовательности, как они перечислены. Звук а обозначается большим полым кругом, звук у - маленьким полым кругом, звук о - полым овалом и звук и - узким красным прямоугольником.

Знакомьте детей со звуками постепенно. Не переходите к следующему звуку, пока не убедитесь, что усвоен предыдущий.

игра знакомство умственно отсталых

При показе детям символа называйте звук, четко артикулируя. Дети должны хорошо видеть ваши губы. Затем произнесите звук вместе с детьми перед зеркалом, обращая его внимание на движение губ.

При произношении звука а рот широко открыт, при артикуляции у губы вытянуты в трубочку.

игра знакомство умственно отсталых

Когда мы произносим звук о губы выглядят, как овал, при воспроизведении и - они вытянуты в улыбку, зубы обнажены. Вот как примерно должно звучать ваше пояснение к самому первому символу а: Шумит за окном ветер, скрипит дверь, поют птицы. Но самыми важными для человека являются звуки, при помощи которых он говорит.

Ответы@clinanabap.ga: Помогите найти игры для умственно отсталых дошкольников??

Сегодня мы познакомимся со звуком. Давай произнесем этот звук вместе перед зеркалом произносят звук длительно. Этот звук похож на тот, который издают люди, когда плачут.